สภาพทั่วไป

Dyscalculia เป็นความผิดปกติของการเรียนรู้เฉพาะที่ในสายการบินทำให้เกิดการขาดความชัดเจนสำหรับตัวเลข

เช่นเดียวกับความผิดปกติในการเรียนรู้อื่น ๆ (dyslexia, dysgraphia, ฯลฯ ), dyscalculia เป็นความพิการโดยธรรมชาติและถาวรซึ่งมักจะเกิดขึ้นเร็ว ๆ นี้ก่อนหรือหลังการเริ่มต้นของโรงเรียนประถม

สาเหตุที่แท้จริงของ dyscalculia ยังไม่เป็นที่ทราบแน่ชัด ผู้เชี่ยวชาญกล่าวว่าปัจจัยทางพันธุกรรมและปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อมจะมีส่วนร่วมในการเริ่มมีความพิการ

เส้นทางการวินิจฉัยค่อนข้างซับซ้อนและต้องการการแทรกแซงจากทีมผู้เชี่ยวชาญ

วันนี้ความทุกข์ทรมานจาก dyscalculia สามารถพึ่งพาโปรแกรมการสนับสนุนสำหรับการปรับปรุงเฉพาะของทักษะทางคณิตศาสตร์และคณิตศาสตร์

dyscalculia คืออะไร

Dyscalculia เป็นความผิดปกติของการเรียนรู้เฉพาะที่ทำให้เกิดความยากลำบากในการทำความเข้าใจแนวคิดทางคณิตศาสตร์และคณิตศาสตร์และในการเรียนรู้การจัดการและวัตถุประสงค์ของตัวเลขในบุคคลที่เป็นพาหะ

ผู้เชี่ยวชาญมักจะกำหนด dyscalculia ว่า " ขาดความหมายสำหรับตัวเลข "

โดยปกติแล้ว dyscalculia เป็นปัญหาที่เกิดขึ้นตั้งแต่อายุยังน้อย - หรือก่อนปีการศึกษาหรือช่วงต้นปี - และได้รับการดูแล ตลอดชีวิต

แม้จะมีความเห็นร่วมกันก็ตามวิชาที่มี dyscalculia เป็นคนที่มีความ ฉลาดโดยเฉลี่ย

ความผิดปกติคืออะไร?

แพทย์และผู้เชี่ยวชาญเชื่อว่า dyscalculia เป็น เงื่อนไขโดยธรรมชาติ

กล่าวอีกนัยหนึ่งตัวแบบที่มี dyscalculia นั้นจะเกิดมาพร้อมกับความขาดแคลนหากไม่ได้รู้สึกถึงตัวเลขอย่างสมบูรณ์

เป็นบทสรุปของ ACALCULIA หรือไม่

เป็นที่เชื่อกันอย่างกว้างขวางว่า dyscalculia มีความหมายเหมือนกับ acalculia

ในความเป็นจริงอย่างไรก็ตาม dyscalculia และ acalculia เป็นสองปัญหาที่แตกต่างกันเล็กน้อย: acalculia เป็นไปไม่ได้อย่างสมบูรณ์ในการคำนวณทางคณิตศาสตร์เป็นไปไม่ได้ที่เป็นไปไม่ได้ที่เกิดจากการ บาดเจ็บที่สมอง

ระบาดวิทยา

เนื่องจากขาดเกณฑ์การวินิจฉัยที่แม่นยำทำให้ไม่ทราบอุบัติการณ์ที่แน่นอนของ dyscalculia ในประชากรทั่วไป

จากการสำรวจทางสถิติที่น่าเชื่อถือที่สุด 6-7% ของเด็กในวัยประถมจะต้องทนทุกข์ทรมานจาก dyscalculia

นอกจากนี้จากการศึกษาที่คล้ายกับที่ผ่านมาดูเหมือนว่าเกือบ 50% ของคนหนุ่มสาวที่มี dyscalculia มีปัญหาเกี่ยวกับการอ่านซึ่งเป็นไปตามเงื่อนไขที่คนส่วนใหญ่รู้จักกันดี: ดิสเล็กเซี

สำหรับเหตุผลที่ยังไม่ได้รับการชี้แจง dyscalculia เป็นโรคที่พบบ่อยกว่าปกติในผู้ที่เป็น โรคสมาธิสั้น ( โรคสมาธิสั้น ) ในผู้หญิงที่มี โรคเทอร์เนอร์ (หญิงพันธุกรรมผิดปกติ) หรือในบุคคลที่มี spina bifida

การเรียนรู้ที่ผิดปกติ: ฉันคืออะไร

ความบกพร่องทางการ เรียนรู้ที่เฉพาะเจาะจง คือความพิการ (ไม่ใช่โรค!) ซึ่งในผู้ที่เป็นพาหะนั้นเป็นเหตุผลของปัญหาที่ชัดเจนในการอ่านการเขียนและการคำนวณ

ในบรรดาความบกพร่องทางการเรียนรู้นอกเหนือจาก dyscalculia นั้นยังรวมถึง dyslexia ที่กล่าวถึงแล้ว dysorthography และ dysgraphia

สาเหตุ

สาเหตุที่แม่นยำของ dyscalculia ยังคงเป็นปริศนา

ในทศวรรษที่ผ่านมานักวิจัยได้พยายามเสนอทฤษฎีเชิงสาเหตุต่างๆรวมไปถึง:

  • ทฤษฎีพันธุกรรม - กรรม
  • ทฤษฎีที่เชื่อมโยงกับความผิดปกติของสมอง
  • ทฤษฎีสิ่งแวดล้อม

ทฤษฎีเกี่ยวกับพันธุกรรม

การศึกษาจำนวนมากพบว่าในบางครอบครัว dyscalculia เป็นความผิดปกติที่เกิดขึ้นอีก

การสังเกตที่น่าสนใจนี้ทำให้นักวิจัยตั้งสมมติฐานว่า dyscalculia เป็นภาวะทางพันธุกรรมซึ่งเชื่อมโยงกับการเปลี่ยนแปลงจากพ่อแม่สู่ลูกของยีนผิดปกติบางอย่าง

ความผิดปกติทางพันธุกรรมที่ดูเหมือนว่าเป็นสาเหตุของ dyscalculia นั้นไม่เป็นที่รู้จัก

ความปรารถนาของผู้เชี่ยวชาญคือการยอมรับการเปลี่ยนแปลงทางพันธุกรรมดังกล่าวเพื่อให้เข้าใจถึงผลกระทบที่มีต่อทักษะทางคณิตศาสตร์และคณิตศาสตร์ได้ดียิ่งขึ้น

ทฤษฎีที่นำเสนอต่อความผิดปกติของสมอง

ขอบคุณเครื่องมือการวินิจฉัยภาพที่ทันสมัยทำให้นักวิชาการสามารถมองเห็นรายละเอียดและเปรียบเทียบสมองของคนปกติกับสมองของคนที่มี dyscalculia

การเปรียบเทียบนำมาสู่แสงบางสิ่งที่น่าสนใจจริง ๆ : จากภาพมีความแตกต่างในพื้นผิวสมองความหนาของสมองและปริมาตรของสมอง

อยากรู้อยากเห็นพื้นที่ที่มีความแตกต่างเหล่านี้อาศัยอยู่ในมนุษย์ที่ใช้สำหรับการเรียนรู้ความทรงจำและการท่องจำแนวคิดทางคณิตศาสตร์

ทฤษฎีสิ่งแวดล้อม

สถานที่ตั้ง: ปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อมคือสถานการณ์เหตุการณ์หรือนิสัยที่อาจส่งผลกระทบต่อชีวิตของบุคคลในระดับหนึ่ง

มีงานวิจัยหลายชิ้นที่แสดงให้เห็นว่ามีความสัมพันธ์กันระหว่าง dyscalculia และการเปิดรับคลอดก่อนกำหนดของพาหะนำโรคสู่ แอลกอฮอล์ กล่าวอีกนัยหนึ่งการบริโภคเครื่องดื่มแอลกอฮอล์โดยหญิงตั้งครรภ์สามารถมีผลกระทบต่าง ๆ ที่เป็นไปได้เช่น dyscalculia

ยิ่งไปกว่านั้นจากการศึกษาอื่น ๆ ดูเหมือนว่าพวกเขาสามารถส่งผลกระทบต่อการขาดความรู้สึกเกี่ยวกับตัวเลขการ คลอดก่อนกำหนด และ น้ำหนักแรกเกิดต่ำ

อาการและภาวะแทรกซ้อน

ดูเพิ่มเติม: อาการ Dyscalculia

อาการและสัญญาณของ dyscalculia มีมากมาย

ภาพอาการอาจแตกต่างกันมากจากเรื่องไปยังเรื่องดังนั้นผู้ป่วยแต่ละรายที่มี dyscalculia เป็นกรณีที่แยกต่างหาก

ตามที่ระบุไว้อาการทางคลินิกครั้งแรกของความผิดปกติปรากฏในวัยหนุ่มสาว; อย่างไรก็ตามการโจมตีของพวกเขาในวัยผู้ใหญ่มากขึ้นจะไม่ได้รับการยกเว้น

ในบทต่อไปบทความจะจัดการกับอาการและสัญญาณของ dyscalculia ที่มีลักษณะอายุก่อนวัยเรียน (หรืออายุลี้ภัย) อายุระดับประถมศึกษาและวัยกลางและในที่สุดอายุมัธยม

อาการและอาการแสดงทั่วไปของอายุก่อนวัยอันควร

การปรากฏตัวของ dyscalculia ในวัยก่อนเรียนเกี่ยวข้องกับ:

  • ความยากลำบากในการเรียนรู้ที่จะนับและกำหนดตัวเลขให้กับวัตถุ
  • ความยากลำบากในการจดจำสัญลักษณ์ตัวเลข นี่ก็หมายความว่าผู้ป่วยไม่สามารถเชื่อมต่อหมายเลข 7 ที่เขียนไว้บนแผ่นกระดาษกับคำว่า "เจ็ด"
  • ความยากลำบากในการเชื่อมต่อตัวเลขกับสถานการณ์ในชีวิตจริง ตัวอย่างเช่นเมื่อต้องเผชิญกับสถานการณ์ที่เห็นการปรากฏตัวของ 3 วัตถุผู้ป่วยไม่ทราบ (เพราะเขาไม่สามารถเข้าใจได้) ว่าเขาต้องใช้หมายเลข 3
  • ความยากลำบากในการจดจำตัวเลข
  • ความยากลำบากในการเรียงลำดับวัตถุตามขนาดรูปร่างและสี
  • ความยากลำบากในการอุทิศตนเองให้กับเกมที่เกี่ยวข้องกับการใช้ตัวเลขรู้วิธีนับและ / หรือความรู้เกี่ยวกับแนวคิดทางคณิตศาสตร์ขั้นพื้นฐาน

อาการและอาการแสดงทั่วไปของวัยเรียนระดับประถมศึกษาและสื่อ

การปรากฏตัวของ dyscalculia ในวัยประถมและมัธยมเกี่ยวข้องกับ:

  • ความยากลำบากในการจดจำตัวเลขและสัญลักษณ์
  • ความยากลำบากในการเรียนรู้และจดจำแนวคิดทางคณิตศาสตร์พื้นฐานเช่นการเพิ่มอย่างง่าย 2 + 4 = 6
  • ความยากลำบากในการระบุและใช้ "+", "-" อย่างถูกต้องเป็นต้น
  • ความยากในการใช้กลยุทธ์การนับขั้นสูงกว่าเมื่อเปรียบเทียบกับการนับด้วยมือ (ซึ่งเป็นวิธีที่ง่ายที่สุดและคุณเรียนรู้ก่อน)
  • ความยากลำบากในการเขียนตัวเลขอย่างถูกต้อง
  • ความยากลำบากในการแก้ปัญหาคณิตศาสตร์
  • ความยากลำบากในการแยกความแตกต่างทางด้านขวาจากด้านซ้ายและการมีทิศทางที่ไม่ดี
  • ความยากลำบากอย่างมากในการจดจำหมายเลขโทรศัพท์และคะแนนที่เกิดจากเกมหรือกิจกรรมกีฬาบางอย่าง
  • อ่านและรายงานเวลายากลำบาก
  • ความยากลำบากในการอุทิศตนเองให้กับเกมที่เกี่ยวข้องกับความรู้เกี่ยวกับกลยุทธ์เชิงตัวเลขอย่างง่าย

อาการและอาการแสดงทั่วไปของโรงเรียนมัธยมปลาย

การปรากฏตัวของ dyscalculia ในวัยมัธยมเกี่ยวข้องกับ:

  • ความยากลำบากในการนำแนวคิดทางคณิตศาสตร์และคณิตศาสตร์มาใช้กับสถานการณ์ในชีวิตประจำวัน ตัวอย่างเช่นผู้ป่วยมีปัญหาเกี่ยวกับเรื่องเงิน: เขาไม่ทราบวิธีการประเมินค่าใช้จ่ายทั้งหมดเขาไม่สามารถคาดการณ์การเปลี่ยนแปลงสกุลเงินได้เป็นต้น
  • ความยากลำบากในการวัดสิ่งต่าง ๆ เช่นเช่นส่วนผสมสำหรับสูตร
  • ความยากลำบากในการรวบรวมข้อมูลในแผนภูมิหรือในตาราง
  • ความยากลำบากในการค้นหาวิธีการต่าง ๆ เพื่อแก้ปัญหาคณิตศาสตร์เดียวกัน
  • ความคุ้นเคยในกิจกรรมที่ต้องประเมินระยะทางหรือความเร็วต่ำ หนึ่งในกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับกีฬาและการขับขี่ยานพาหนะ

DISCALCULIA และทุก ๆ วัน

ชีวิตประจำวันสามารถได้รับผลกระทบจาก dyscalculia เนื่องจากอิทธิพลหลัง:

  • ปฏิสัมพันธ์ทางสังคม ผู้ป่วยที่เป็น dyscalculia ตระหนักถึงปัญหาทางคณิตศาสตร์โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อเปรียบเทียบกับเพื่อนปกติ สิ่งนี้สามารถนำไปสู่การแยกทางสังคมความนับถือตนเองต่ำและความยากลำบากในการสร้างมิตรภาพใหม่และการบำรุงรักษาที่มีอยู่
  • ความสามารถในการวางแนว ผู้ป่วยไม่สามารถแยกความแตกต่างทางด้านขวาจากด้านซ้ายดังนั้นพวกเขาอาจหลงทางได้เมื่อต้องปฏิบัติตามข้อบ่งชี้เป็นลายลักษณ์อักษรหรือด้วยปากเปล่า

    นอกจากนี้ตัวแบบที่มี dyscalculia จะพยายามจินตนาการถึงวัตถุอาคารและสิ่งอื่น ๆ ที่คล้ายกันดังนั้นสิ่งนี้จึงทำให้ยากยิ่งขึ้นที่จะไปถึงเป้าหมายที่แน่นอน

  • ความสามารถในการประสานงานทางกายภาพ บุคคลที่มี dyscalculia มีปัญหาในการประมาณระยะทางระหว่างพวกเขาและวัตถุ เรื่องนี้เกี่ยวข้องกับความอึดอัดใจบางอย่างในการเคลื่อนไหว
  • การจัดการเงิน ผู้คนที่มี dyscalculia จะต่อสู้เพื่อจัดการการเงินของพวกเขาและประเมินว่าพวกเขาจะใช้จ่ายเท่าไรเมื่อซื้อสิ่งของต่าง ๆ

    การแลกเปลี่ยนสกุลเงินเป็นการดำเนินการที่ซับซ้อนอย่างยิ่ง

  • การบริหารเวลา ผู้ป่วยที่เป็น dyscalculia มีปัญหาในการวัดเวลาผ่านไป พวกเขายังมีปัญหาในการประเมินระยะเวลาระยะเวลาสั้น ๆ
  • ทักษะอื่น ๆ คนที่มี dyscalculia ไม่สามารถประเมินความเร็วของวัตถุที่เคลื่อนที่ได้ เรื่องนี้เกี่ยวข้องกับปัญหาต่าง ๆ ในการขับขี่ขี่จักรยาน ฯลฯ

เงื่อนไขที่เกี่ยวข้องกับ DISCALCULIA

สำหรับเหตุผลที่ยังไม่ทราบสาเหตุ dyscalculia เกี่ยวข้องกับ: dyslexia, สมาธิสั้น, ความวิตกกังวลทางคณิตศาสตร์, กลุ่มอาการ เทอร์เนอร์, กลุ่มอาการ X ที่เปราะบาง และ กลุ่มอาการ Gerstmann

ในปัจจุบันแพทย์และผู้เชี่ยวชาญในด้าน dyscalculia กำลังพยายามทำความเข้าใจว่ามีการเชื่อมโยงระหว่างสิ่งหลังและการปรากฏตัวของปัญหาที่เกี่ยวข้องดังกล่าวข้างต้นหรือไม่

การวินิจฉัยโรค

โดยทั่วไปขั้นตอนการวินิจฉัยสำหรับการตรวจสอบ dyscalculia เกี่ยวข้องกับทีมงานมืออาชีพ (รวมถึงแพทย์นักบำบัดการพูดนักจิตวิทยานักจิตวิทยาและผู้เชี่ยวชาญด้านการเรียนรู้ผิดปกติ) และให้บริการอย่างน้อยสามขั้นตอน (หรือขั้นตอน):

ขั้นตอนแรกหรือขั้นตอนที่ 1

มันประกอบด้วยการตรวจสอบอย่างมีวัตถุประสงค์มีวัตถุประสงค์เพื่อวิเคราะห์สภาพสุขภาพของผู้ป่วยและการประเมินปัญหาที่นำไปสู่การคิดเกี่ยวกับ dyscalculia

เนื่องจากวิชาที่ตรวจสอบมักจะยังเด็กอยู่จึงจำเป็นสำหรับผู้ที่ทำการตรวจร่างกายเพื่อใช้ประโยชน์จากความช่วยเหลือของผู้ปกครอง

ขั้นตอนนี้ทำให้เป็นไปได้ที่จะเข้าใจว่าบุคคลที่อยู่ภายใต้การตรวจสอบที่ได้รับความทุกข์ทรมานจากโรคสมาธิสั้นดิสเล็กเซีย ฯลฯ คือเงื่อนไขที่เกิดขึ้นซ้ำในผู้ป่วยที่มีภาวะซึมเศร้า

ขั้นตอนที่สองหรือขั้นตอนที่ 2

ประกอบด้วยการให้คำปรึกษากับผู้เชี่ยวชาญในการเรียนรู้ความผิดปกติ

ผู้เชี่ยวชาญให้การทดสอบเฉพาะบางกรณีที่สงสัยว่าเป็น dyscalculia มีประโยชน์ในการทำความเข้าใจกับทักษะที่มีปัญหา การทดสอบประกอบด้วย: แบบฝึกหัดการนับปกติและแบบย้อนกลับ, แบบฝึกหัดการเขียนเชิงตัวเลข, แบบฝึกหัดคณิตศาสตร์, แบบฝึกหัดการจดจำรูปร่าง, การทดสอบความเข้าใจตามลำดับความสำคัญและสุดท้าย, การสังเกตของผู้ป่วยระหว่าง บทเรียนของโรงเรียนคณิตศาสตร์

ส่วนใหญ่ของการวินิจฉัยที่ชัดเจนขึ้นอยู่กับผลลัพธ์ของการทดสอบเหล่านี้

เพื่อให้ได้ข้อมูลที่เชื่อถือได้จากขั้นตอนที่สองนี้แพทย์และผู้เชี่ยวชาญเชื่อว่าเป็นเรื่องสำคัญที่จะไม่ทำให้ผู้ป่วยตระหนักว่าอยู่ระหว่างการตรวจสอบ

ขั้นตอนที่สามหรือขั้นตอนที่ 3

ประกอบด้วยการประเมินขั้นสุดท้ายของการทดสอบก่อนหน้านี้ทั้งหมดที่มีการรายงาน ในขั้นตอนนี้แพทย์และผู้เชี่ยวชาญได้ทำงานร่วมกันและแลกเปลี่ยนความคิดเห็น

นอกจากนี้พวกเขามอบหมายให้ผู้ตรวจสอบตัดสินเกี่ยวกับทักษะทางคณิตศาสตร์และคณิตศาสตร์ของเขาและสร้างโปรแกรมสนับสนุนที่เหมาะสมที่สุดกับปัญหาที่กำลังดำเนินอยู่

กลยุทธ์การสนับสนุน

สถานที่ตั้ง: dyscalculia เช่นเดียวกับความผิดปกติของการเรียนรู้อื่น ๆ เป็นความพิการถาวรและไม่ใช่โรค ดังนั้นการพูดถึงการรักษาหรือเทคนิคการรักษาจึงไม่ถูกต้องและอาจทำให้ผู้อ่านบางคนเชื่อว่าการรักษาสามารถทำได้

กล่าวอีกนัยหนึ่งบุคคลที่มี dyscalculia จะไม่มีทางได้รับทักษะคณิตศาสตร์การคำนวณและอื่น ๆ ของคนที่มีสุขภาพ

วันนี้บุคคลที่มี dyscalculia สามารถพึ่งพากลยุทธ์การสนับสนุนบางอย่างซึ่งมีเป้าหมายสูงสุดคือการ เพิ่มทักษะเชิงตัวเลขและการคำนวณ เพื่อชดเชยความยากลำบากทางคณิตศาสตร์และคณิตศาสตร์ที่มีอยู่

ในแง่การปฏิบัติกลยุทธ์การสนับสนุนที่ให้ไว้ในกรณีของ dyscalculia ประกอบด้วย การศึกษาที่ เรียกว่า การแทรกแซง และการใช้เครื่องมือซึ่งส่วนใหญ่เป็นลักษณะทางเทคโนโลยีที่เรียกว่า เครื่องมือชดเชย ("ชดเชย" เพราะพวกเขาชดเชยข้อบกพร่องของผู้ป่วย)

การแทรกแซงทางการศึกษา

การแทรกแซงการศึกษาเป็นกลยุทธ์การสอนโดยเฉพาะซึ่งรวมถึง:

  • การใช้ตัวอย่างที่เป็นรูปธรรมที่เชื่อมโยงคณิตศาสตร์กับชีวิตจริง

    สิ่งนี้ควรทำหน้าที่เสริมสร้างความรู้สึกสำหรับจำนวนผู้ป่วย

  • การใช้การอ้างอิงด้วยภาพ (ภาพวาด, วัตถุเคลื่อนที่เป็นต้น) สำหรับการแก้ปัญหา
  • การกำหนดปริมาณของแบบฝึกหัดที่สามารถจัดการได้และงานทางคณิตศาสตร์ในลักษณะที่ผู้ป่วยไม่รู้สึกว่าทำงานหนักเกินไป
  • การปรับปรุงทักษะทางคณิตศาสตร์ที่เรียนรู้ใหม่ก่อนที่จะย้ายไปยังหัวข้อใหม่และคำอธิบายของการเชื่อมโยงระหว่างสมรรถนะคืออะไร
  • การแบ่งบทเรียนออกเป็นบล็อคย่อย ๆ (หรือบางส่วน) ด้วยวิธีการนี้ครูสามารถแสดงและทำให้ผู้ป่วยเข้าใจว่าต้องใช้ทักษะทางคณิตศาสตร์เพื่อทำความเข้าใจแนวคิดต่าง ๆ ที่ได้รับระหว่างช่วงบทเรียนแต่ละบท
  • การใช้ชิ้นส่วนของกระดาษเพื่อครอบคลุมปัญหาและการดำเนินการทางคณิตศาสตร์ที่ผู้ป่วยยังไม่ได้เผชิญ ด้วยวิธีนี้ตัวแบบที่มี dyscalculia จะมุ่งเน้นไปที่การออกกำลังกายครั้งละหนึ่งครั้งและไม่ทันได้เห็นงานต่าง ๆ ที่ยากสำหรับเขาเป็นพิเศษ
  • การใช้เกมคณิตศาสตร์มากกว่าการออกกำลังกายในลักษณะที่ผู้ป่วยรู้สึกสนุกกับการคำนวณและการดำเนินการและรู้สึกสะดวกสบายเมื่อเผชิญกับปัญหาทางคณิตศาสตร์

เพื่อจัดการกับการแทรกแซงทางการศึกษาที่เรียกว่าพวกเขาเป็น ครูที่มีการเตรียมการเฉพาะ ในด้านความผิดปกติของการเรียนรู้ที่เฉพาะเจาะจง

ทุกวันนี้มีโรงเรียนมากขึ้นเรื่อย ๆ ในอาจารย์ผู้สอนผู้ที่มีการเตรียมการดังกล่าวซึ่งสามารถช่วยวิชาไม่เพียง แต่กับ dyscalculia แต่ยัง dyslexia, dysgraphia ฯลฯ

ครูที่เกี่ยวข้องกับการแทรกแซงทางการศึกษามักจะทำงานร่วมกับผู้ป่วยรายหนึ่งในแต่ละครั้ง (บทเรียนเดี่ยวหรือ การ เรียนแบบตัวต่อตัว) หรือกับผู้ป่วยกลุ่มเล็ก ๆ

เหตุผลนี้ง่ายมากและเชื่อมต่อกับแนวคิดที่แสดงในบทที่อุทิศให้กับอาการ: ทุกคนที่มี dyscalculia เป็นตัวแทนของคดีในตัวเองและสมควรได้รับการสนับสนุนที่เฉพาะเจาะจง (ซึ่งในเรื่องอื่นอาจไม่มีประสิทธิภาพมาก)

เครื่องมือชดเชย

เครื่องมือชดเชยประกอบด้วยอุปกรณ์ ซอฟต์แวร์ / พีซี ส่วนใหญ่ ตารางพีทาโกรัส เครื่องคิดเลข และ เครื่องบันทึกเสียง

อย่างไรก็ตามเป็นสิ่งที่ควรค่าแก่การชี้ให้เห็นว่าในบรรดาเครื่องมือชดเชยกลยุทธ์ที่ไม่ใช้เทคโนโลยี ได้แก่ : การให้ผู้ป่วยมีเวลามากขึ้นในการปฏิบัติงานในชั้นเรียนคณิตศาสตร์และลดจำนวนปัญหาที่ต้องแก้ไขระหว่างการฝึกหัดในชั้นเรียน

เพื่อเปรียบเทียบเครื่องมือชดเชย (และจุดประสงค์) ผู้เชี่ยวชาญใน dyscalculia และความผิดปกติในการเรียนรู้เฉพาะอื่น ๆ มักจะนิยาม ว่าเป็น " แว่นตาสำหรับบุคคลที่มีสายตาสั้น "

ในอิตาลีการใช้เครื่องมือชดเชยซึ่งเป็นการช่วยเหลือผู้ที่มีภาวะซึมเศร้าเป็นสิ่งจำเป็นตามกฎหมาย (เพื่อความแม่นยำกฎหมาย 170/2010)

หมายเหตุสำคัญ!

บางคนอาจคิดว่าเครื่องมือชดเชยช่วยอำนวยความสะดวกในการเรียนการสอนของคนที่มีภาวะซึมเศร้าทำให้ภาระในการเรียนลดลง

อย่างไรก็ตามมันก็คุ้มค่าที่ชี้ให้เห็นว่านี่ไม่ใช่กรณี: ในบริบทของโรงเรียนเครื่องมือการชดเชยไม่ใช่สิ่งอำนวยความสะดวกหรือความได้เปรียบดังนั้นการวิจารณ์การใช้งานของพวกเขาจึงไม่จำเป็น

เคล็ดลับสำหรับผู้ปกครอง

ในกระบวนการของการเสริมสร้างทักษะทางคณิตศาสตร์และคณิตศาสตร์ของบุคคลที่มี dyscalculia ผู้ปกครองจะ เป็นตัวแทนองค์ประกอบพื้นฐาน

เพื่อช่วยผู้ที่ทุกข์ทรมานจาก dyscalculia เราไม่จำเป็นต้องเป็นผู้เชี่ยวชาญทางคณิตศาสตร์ ดังนั้นผู้ปกครองที่พิจารณาว่าตนเองมีพรสวรรค์ทางด้านคณิตศาสตร์และเลขคณิตไม่เห็นด้วยจึงขอสละสิทธิ์นิรนัยเพื่อช่วยเหลือเด็ก ๆ ด้วยความผิดพลาดที่ทำให้หูหนวก

ในบรรดาสภาที่มอบให้มากที่สุดเพื่อพ่อและแม่ของเด็กที่มี dyscalculia รวมถึง:

  • เรียนรู้มากที่สุดเกี่ยวกับ dyscalculia และเอฟเฟกต์ของมัน ความรู้ที่ถูกต้องเกี่ยวกับความผิดปกติจะช่วยให้ผู้ปกครองหลีกเลี่ยงเด็กในทุกสถานการณ์ที่สามารถสร้างปัญหาหรือเปิดเผยปัญหาที่มีอยู่

    สำหรับผู้ที่มีภาวะ dyscalculia การรู้สึกลำบากน้อยลงหมายถึงการใช้ชีวิตในความพิการได้ดีขึ้น: รู้สึกไม่สบายน้อยลง, วิตกกังวลน้อยลง, มีความนับถือตนเองมากขึ้น ฯลฯ

  • เล่นกับคณิตศาสตร์ มันหมายถึงการเชื่อมต่อตัวเลขกับกิจกรรมประจำวันหรือวัตถุปัจจุบันในบ้าน ทำให้การคำนวณแบบฝึกหัดง่ายขึ้นและน้อยลง anxiogenic เวลาของวันสำหรับการดำเนินการของพวกเขา
  • สร้างสถานีงาน ที่ไม่มีสิ่งรบกวน ด้วยวิธีนี้ผู้ป่วยจะให้ความสำคัญกับการออกกำลังกายการคำนวณและปัญหาที่จะแก้ไข 100%
  • จัดเตรียมเครื่องคิดเลขที่ ใช้งานง่าย ให้เด็ก
  • ทำงานด้วยความไว้วางใจส่วนบุคคล กระตุ้นให้ลูกของคุณจดจ่อกับจุดแข็งของพวกเขา การใช้ประโยชน์จากจุดแข็งช่วยในการเอาชนะช่องว่างและความยากลำบากในปัจจุบัน
  • ช่วยเด็กติดตามเวลา ผ่านผ่านสัญญาณเตือนภัยสัญญาณเตือน ฯลฯ
  • ตระหนักถึงความพยายามของเด็ก ๆ ชื่นชมเขาเมื่อเขาแก้ปัญหาการคำนวณแม้แต่แบบง่าย ๆ นี่เป็นวิธีเพิ่มความนับถือตนเองและลดความรู้สึกไม่สบายที่เกิดจากปัญหาทางคณิตศาสตร์และคณิตศาสตร์

ข้อสังเกตบางอย่าง

น่าเสียดายที่ปัจจุบันความรู้เกี่ยวกับ dyscalculia และสาเหตุยังไม่ดี

ความเข้าใจที่ไม่ดีของความผิดปกตินี้เกี่ยวข้องกับเครื่องมือสนับสนุนจำนวนลดลงโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อเพิ่มทักษะการใช้คอมพิวเตอร์และความหมายสำหรับตัวเลข

การทำนาย

สำหรับความพิการถาวรเช่น dyscalculia การพูดถึงการพยากรณ์โรคในเชิงบวกอาจแปลกและไม่เหมาะสม

อย่างไรก็ตามสิ่งสำคัญคือต้องชี้ให้เห็นว่าเส้นทางของการเสริมสร้างความสามารถเชิงตัวเลขและการคำนวณนั้นมีประสิทธิภาพมากขึ้นทุกเมื่อมันเริ่มเร็วขึ้น

กล่าวอีกอย่างหนึ่งคือผู้ป่วยที่มี dyscalculia ซึ่งได้รับการสนับสนุนกลยุทธ์ก่อนหน้านี้จะได้รับประโยชน์มากขึ้นจากผู้ป่วย dyscalculia ที่ชะลอการเริ่มต้นของการปรับปรุง