สภาพทั่วไป
Dyscalculia เป็นความผิดปกติของการเรียนรู้เฉพาะที่ในสายการบินทำให้เกิดการขาดความชัดเจนสำหรับตัวเลข
เช่นเดียวกับความผิดปกติในการเรียนรู้อื่น ๆ (dyslexia, dysgraphia, ฯลฯ ), dyscalculia เป็นความพิการโดยธรรมชาติและถาวรซึ่งมักจะเกิดขึ้นเร็ว ๆ นี้ก่อนหรือหลังการเริ่มต้นของโรงเรียนประถม
เส้นทางการวินิจฉัยค่อนข้างซับซ้อนและต้องการการแทรกแซงจากทีมผู้เชี่ยวชาญ
วันนี้ความทุกข์ทรมานจาก dyscalculia สามารถพึ่งพาโปรแกรมการสนับสนุนสำหรับการปรับปรุงเฉพาะของทักษะทางคณิตศาสตร์และคณิตศาสตร์
dyscalculia คืออะไร
Dyscalculia เป็นความผิดปกติของการเรียนรู้เฉพาะที่ทำให้เกิดความยากลำบากในการทำความเข้าใจแนวคิดทางคณิตศาสตร์และคณิตศาสตร์และในการเรียนรู้การจัดการและวัตถุประสงค์ของตัวเลขในบุคคลที่เป็นพาหะ
ผู้เชี่ยวชาญมักจะกำหนด dyscalculia ว่า " ขาดความหมายสำหรับตัวเลข "
โดยปกติแล้ว dyscalculia เป็นปัญหาที่เกิดขึ้นตั้งแต่อายุยังน้อย - หรือก่อนปีการศึกษาหรือช่วงต้นปี - และได้รับการดูแล ตลอดชีวิต
แม้จะมีความเห็นร่วมกันก็ตามวิชาที่มี dyscalculia เป็นคนที่มีความ ฉลาดโดยเฉลี่ย
ความผิดปกติคืออะไร?
แพทย์และผู้เชี่ยวชาญเชื่อว่า dyscalculia เป็น เงื่อนไขโดยธรรมชาติ
กล่าวอีกนัยหนึ่งตัวแบบที่มี dyscalculia นั้นจะเกิดมาพร้อมกับความขาดแคลนหากไม่ได้รู้สึกถึงตัวเลขอย่างสมบูรณ์
เป็นบทสรุปของ ACALCULIA หรือไม่
เป็นที่เชื่อกันอย่างกว้างขวางว่า dyscalculia มีความหมายเหมือนกับ acalculia
ในความเป็นจริงอย่างไรก็ตาม dyscalculia และ acalculia เป็นสองปัญหาที่แตกต่างกันเล็กน้อย: acalculia เป็นไปไม่ได้อย่างสมบูรณ์ในการคำนวณทางคณิตศาสตร์เป็นไปไม่ได้ที่เป็นไปไม่ได้ที่เกิดจากการ บาดเจ็บที่สมอง
ระบาดวิทยา
เนื่องจากขาดเกณฑ์การวินิจฉัยที่แม่นยำทำให้ไม่ทราบอุบัติการณ์ที่แน่นอนของ dyscalculia ในประชากรทั่วไป
จากการสำรวจทางสถิติที่น่าเชื่อถือที่สุด 6-7% ของเด็กในวัยประถมจะต้องทนทุกข์ทรมานจาก dyscalculia
นอกจากนี้จากการศึกษาที่คล้ายกับที่ผ่านมาดูเหมือนว่าเกือบ 50% ของคนหนุ่มสาวที่มี dyscalculia มีปัญหาเกี่ยวกับการอ่านซึ่งเป็นไปตามเงื่อนไขที่คนส่วนใหญ่รู้จักกันดี: ดิสเล็กเซี ย
สำหรับเหตุผลที่ยังไม่ได้รับการชี้แจง dyscalculia เป็นโรคที่พบบ่อยกว่าปกติในผู้ที่เป็น โรคสมาธิสั้น ( โรคสมาธิสั้น ) ในผู้หญิงที่มี โรคเทอร์เนอร์ (หญิงพันธุกรรมผิดปกติ) หรือในบุคคลที่มี spina bifida
การเรียนรู้ที่ผิดปกติ: ฉันคืออะไร
ความบกพร่องทางการ เรียนรู้ที่เฉพาะเจาะจง คือความพิการ (ไม่ใช่โรค!) ซึ่งในผู้ที่เป็นพาหะนั้นเป็นเหตุผลของปัญหาที่ชัดเจนในการอ่านการเขียนและการคำนวณ
ในบรรดาความบกพร่องทางการเรียนรู้นอกเหนือจาก dyscalculia นั้นยังรวมถึง dyslexia ที่กล่าวถึงแล้ว dysorthography และ dysgraphia
สาเหตุ
สาเหตุที่แม่นยำของ dyscalculia ยังคงเป็นปริศนา
ในทศวรรษที่ผ่านมานักวิจัยได้พยายามเสนอทฤษฎีเชิงสาเหตุต่างๆรวมไปถึง:
- ทฤษฎีพันธุกรรม - กรรม
- ทฤษฎีที่เชื่อมโยงกับความผิดปกติของสมอง
- ทฤษฎีสิ่งแวดล้อม
ทฤษฎีเกี่ยวกับพันธุกรรม
การศึกษาจำนวนมากพบว่าในบางครอบครัว dyscalculia เป็นความผิดปกติที่เกิดขึ้นอีก
การสังเกตที่น่าสนใจนี้ทำให้นักวิจัยตั้งสมมติฐานว่า dyscalculia เป็นภาวะทางพันธุกรรมซึ่งเชื่อมโยงกับการเปลี่ยนแปลงจากพ่อแม่สู่ลูกของยีนผิดปกติบางอย่าง
ความผิดปกติทางพันธุกรรมที่ดูเหมือนว่าเป็นสาเหตุของ dyscalculia นั้นไม่เป็นที่รู้จัก
ความปรารถนาของผู้เชี่ยวชาญคือการยอมรับการเปลี่ยนแปลงทางพันธุกรรมดังกล่าวเพื่อให้เข้าใจถึงผลกระทบที่มีต่อทักษะทางคณิตศาสตร์และคณิตศาสตร์ได้ดียิ่งขึ้น
ทฤษฎีที่นำเสนอต่อความผิดปกติของสมอง
ขอบคุณเครื่องมือการวินิจฉัยภาพที่ทันสมัยทำให้นักวิชาการสามารถมองเห็นรายละเอียดและเปรียบเทียบสมองของคนปกติกับสมองของคนที่มี dyscalculia
การเปรียบเทียบนำมาสู่แสงบางสิ่งที่น่าสนใจจริง ๆ : จากภาพมีความแตกต่างในพื้นผิวสมองความหนาของสมองและปริมาตรของสมอง
อยากรู้อยากเห็นพื้นที่ที่มีความแตกต่างเหล่านี้อาศัยอยู่ในมนุษย์ที่ใช้สำหรับการเรียนรู้ความทรงจำและการท่องจำแนวคิดทางคณิตศาสตร์
ทฤษฎีสิ่งแวดล้อม
สถานที่ตั้ง: ปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อมคือสถานการณ์เหตุการณ์หรือนิสัยที่อาจส่งผลกระทบต่อชีวิตของบุคคลในระดับหนึ่ง
มีงานวิจัยหลายชิ้นที่แสดงให้เห็นว่ามีความสัมพันธ์กันระหว่าง dyscalculia และการเปิดรับคลอดก่อนกำหนดของพาหะนำโรคสู่ แอลกอฮอล์ กล่าวอีกนัยหนึ่งการบริโภคเครื่องดื่มแอลกอฮอล์โดยหญิงตั้งครรภ์สามารถมีผลกระทบต่าง ๆ ที่เป็นไปได้เช่น dyscalculia
ยิ่งไปกว่านั้นจากการศึกษาอื่น ๆ ดูเหมือนว่าพวกเขาสามารถส่งผลกระทบต่อการขาดความรู้สึกเกี่ยวกับตัวเลขการ คลอดก่อนกำหนด และ น้ำหนักแรกเกิดต่ำ
อาการและภาวะแทรกซ้อน
ดูเพิ่มเติม: อาการ Dyscalculia
อาการและสัญญาณของ dyscalculia มีมากมาย
ภาพอาการอาจแตกต่างกันมากจากเรื่องไปยังเรื่องดังนั้นผู้ป่วยแต่ละรายที่มี dyscalculia เป็นกรณีที่แยกต่างหาก
ตามที่ระบุไว้อาการทางคลินิกครั้งแรกของความผิดปกติปรากฏในวัยหนุ่มสาว; อย่างไรก็ตามการโจมตีของพวกเขาในวัยผู้ใหญ่มากขึ้นจะไม่ได้รับการยกเว้น
อาการและอาการแสดงทั่วไปของอายุก่อนวัยอันควร
การปรากฏตัวของ dyscalculia ในวัยก่อนเรียนเกี่ยวข้องกับ:
- ความยากลำบากในการเรียนรู้ที่จะนับและกำหนดตัวเลขให้กับวัตถุ
- ความยากลำบากในการจดจำสัญลักษณ์ตัวเลข นี่ก็หมายความว่าผู้ป่วยไม่สามารถเชื่อมต่อหมายเลข 7 ที่เขียนไว้บนแผ่นกระดาษกับคำว่า "เจ็ด"
- ความยากลำบากในการเชื่อมต่อตัวเลขกับสถานการณ์ในชีวิตจริง ตัวอย่างเช่นเมื่อต้องเผชิญกับสถานการณ์ที่เห็นการปรากฏตัวของ 3 วัตถุผู้ป่วยไม่ทราบ (เพราะเขาไม่สามารถเข้าใจได้) ว่าเขาต้องใช้หมายเลข 3
- ความยากลำบากในการจดจำตัวเลข
- ความยากลำบากในการเรียงลำดับวัตถุตามขนาดรูปร่างและสี
- ความยากลำบากในการอุทิศตนเองให้กับเกมที่เกี่ยวข้องกับการใช้ตัวเลขรู้วิธีนับและ / หรือความรู้เกี่ยวกับแนวคิดทางคณิตศาสตร์ขั้นพื้นฐาน
อาการและอาการแสดงทั่วไปของวัยเรียนระดับประถมศึกษาและสื่อ
การปรากฏตัวของ dyscalculia ในวัยประถมและมัธยมเกี่ยวข้องกับ:
- ความยากลำบากในการจดจำตัวเลขและสัญลักษณ์
- ความยากลำบากในการเรียนรู้และจดจำแนวคิดทางคณิตศาสตร์พื้นฐานเช่นการเพิ่มอย่างง่าย 2 + 4 = 6
- ความยากลำบากในการระบุและใช้ "+", "-" อย่างถูกต้องเป็นต้น
- ความยากในการใช้กลยุทธ์การนับขั้นสูงกว่าเมื่อเปรียบเทียบกับการนับด้วยมือ (ซึ่งเป็นวิธีที่ง่ายที่สุดและคุณเรียนรู้ก่อน)
- ความยากลำบากในการเขียนตัวเลขอย่างถูกต้อง
- ความยากลำบากในการแก้ปัญหาคณิตศาสตร์
- ความยากลำบากในการแยกความแตกต่างทางด้านขวาจากด้านซ้ายและการมีทิศทางที่ไม่ดี
- ความยากลำบากอย่างมากในการจดจำหมายเลขโทรศัพท์และคะแนนที่เกิดจากเกมหรือกิจกรรมกีฬาบางอย่าง
- อ่านและรายงานเวลายากลำบาก
- ความยากลำบากในการอุทิศตนเองให้กับเกมที่เกี่ยวข้องกับความรู้เกี่ยวกับกลยุทธ์เชิงตัวเลขอย่างง่าย
อาการและอาการแสดงทั่วไปของโรงเรียนมัธยมปลาย
การปรากฏตัวของ dyscalculia ในวัยมัธยมเกี่ยวข้องกับ:
- ความยากลำบากในการนำแนวคิดทางคณิตศาสตร์และคณิตศาสตร์มาใช้กับสถานการณ์ในชีวิตประจำวัน ตัวอย่างเช่นผู้ป่วยมีปัญหาเกี่ยวกับเรื่องเงิน: เขาไม่ทราบวิธีการประเมินค่าใช้จ่ายทั้งหมดเขาไม่สามารถคาดการณ์การเปลี่ยนแปลงสกุลเงินได้เป็นต้น
- ความยากลำบากในการวัดสิ่งต่าง ๆ เช่นเช่นส่วนผสมสำหรับสูตร
- ความยากลำบากในการรวบรวมข้อมูลในแผนภูมิหรือในตาราง
- ความยากลำบากในการค้นหาวิธีการต่าง ๆ เพื่อแก้ปัญหาคณิตศาสตร์เดียวกัน
- ความคุ้นเคยในกิจกรรมที่ต้องประเมินระยะทางหรือความเร็วต่ำ หนึ่งในกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับกีฬาและการขับขี่ยานพาหนะ
DISCALCULIA และทุก ๆ วัน
ชีวิตประจำวันสามารถได้รับผลกระทบจาก dyscalculia เนื่องจากอิทธิพลหลัง:
- ปฏิสัมพันธ์ทางสังคม ผู้ป่วยที่เป็น dyscalculia ตระหนักถึงปัญหาทางคณิตศาสตร์โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อเปรียบเทียบกับเพื่อนปกติ สิ่งนี้สามารถนำไปสู่การแยกทางสังคมความนับถือตนเองต่ำและความยากลำบากในการสร้างมิตรภาพใหม่และการบำรุงรักษาที่มีอยู่
- ความสามารถในการวางแนว ผู้ป่วยไม่สามารถแยกความแตกต่างทางด้านขวาจากด้านซ้ายดังนั้นพวกเขาอาจหลงทางได้เมื่อต้องปฏิบัติตามข้อบ่งชี้เป็นลายลักษณ์อักษรหรือด้วยปากเปล่า
นอกจากนี้ตัวแบบที่มี dyscalculia จะพยายามจินตนาการถึงวัตถุอาคารและสิ่งอื่น ๆ ที่คล้ายกันดังนั้นสิ่งนี้จึงทำให้ยากยิ่งขึ้นที่จะไปถึงเป้าหมายที่แน่นอน
- ความสามารถในการประสานงานทางกายภาพ บุคคลที่มี dyscalculia มีปัญหาในการประมาณระยะทางระหว่างพวกเขาและวัตถุ เรื่องนี้เกี่ยวข้องกับความอึดอัดใจบางอย่างในการเคลื่อนไหว
- การจัดการเงิน ผู้คนที่มี dyscalculia จะต่อสู้เพื่อจัดการการเงินของพวกเขาและประเมินว่าพวกเขาจะใช้จ่ายเท่าไรเมื่อซื้อสิ่งของต่าง ๆ
การแลกเปลี่ยนสกุลเงินเป็นการดำเนินการที่ซับซ้อนอย่างยิ่ง
- การบริหารเวลา ผู้ป่วยที่เป็น dyscalculia มีปัญหาในการวัดเวลาผ่านไป พวกเขายังมีปัญหาในการประเมินระยะเวลาระยะเวลาสั้น ๆ
- ทักษะอื่น ๆ คนที่มี dyscalculia ไม่สามารถประเมินความเร็วของวัตถุที่เคลื่อนที่ได้ เรื่องนี้เกี่ยวข้องกับปัญหาต่าง ๆ ในการขับขี่ขี่จักรยาน ฯลฯ
เงื่อนไขที่เกี่ยวข้องกับ DISCALCULIA
สำหรับเหตุผลที่ยังไม่ทราบสาเหตุ dyscalculia เกี่ยวข้องกับ: dyslexia, สมาธิสั้น, ความวิตกกังวลทางคณิตศาสตร์, กลุ่มอาการ เทอร์เนอร์, กลุ่มอาการ X ที่เปราะบาง และ กลุ่มอาการ Gerstmann
ในปัจจุบันแพทย์และผู้เชี่ยวชาญในด้าน dyscalculia กำลังพยายามทำความเข้าใจว่ามีการเชื่อมโยงระหว่างสิ่งหลังและการปรากฏตัวของปัญหาที่เกี่ยวข้องดังกล่าวข้างต้นหรือไม่
การวินิจฉัยโรค
โดยทั่วไปขั้นตอนการวินิจฉัยสำหรับการตรวจสอบ dyscalculia เกี่ยวข้องกับทีมงานมืออาชีพ (รวมถึงแพทย์นักบำบัดการพูดนักจิตวิทยานักจิตวิทยาและผู้เชี่ยวชาญด้านการเรียนรู้ผิดปกติ) และให้บริการอย่างน้อยสามขั้นตอน (หรือขั้นตอน):
ขั้นตอนแรกหรือขั้นตอนที่ 1
มันประกอบด้วยการตรวจสอบอย่างมีวัตถุประสงค์มีวัตถุประสงค์เพื่อวิเคราะห์สภาพสุขภาพของผู้ป่วยและการประเมินปัญหาที่นำไปสู่การคิดเกี่ยวกับ dyscalculia
เนื่องจากวิชาที่ตรวจสอบมักจะยังเด็กอยู่จึงจำเป็นสำหรับผู้ที่ทำการตรวจร่างกายเพื่อใช้ประโยชน์จากความช่วยเหลือของผู้ปกครอง
ขั้นตอนนี้ทำให้เป็นไปได้ที่จะเข้าใจว่าบุคคลที่อยู่ภายใต้การตรวจสอบที่ได้รับความทุกข์ทรมานจากโรคสมาธิสั้นดิสเล็กเซีย ฯลฯ คือเงื่อนไขที่เกิดขึ้นซ้ำในผู้ป่วยที่มีภาวะซึมเศร้า
ขั้นตอนที่สองหรือขั้นตอนที่ 2
ประกอบด้วยการให้คำปรึกษากับผู้เชี่ยวชาญในการเรียนรู้ความผิดปกติ
ผู้เชี่ยวชาญให้การทดสอบเฉพาะบางกรณีที่สงสัยว่าเป็น dyscalculia มีประโยชน์ในการทำความเข้าใจกับทักษะที่มีปัญหา การทดสอบประกอบด้วย: แบบฝึกหัดการนับปกติและแบบย้อนกลับ, แบบฝึกหัดการเขียนเชิงตัวเลข, แบบฝึกหัดคณิตศาสตร์, แบบฝึกหัดการจดจำรูปร่าง, การทดสอบความเข้าใจตามลำดับความสำคัญและสุดท้าย, การสังเกตของผู้ป่วยระหว่าง บทเรียนของโรงเรียนคณิตศาสตร์
ส่วนใหญ่ของการวินิจฉัยที่ชัดเจนขึ้นอยู่กับผลลัพธ์ของการทดสอบเหล่านี้
เพื่อให้ได้ข้อมูลที่เชื่อถือได้จากขั้นตอนที่สองนี้แพทย์และผู้เชี่ยวชาญเชื่อว่าเป็นเรื่องสำคัญที่จะไม่ทำให้ผู้ป่วยตระหนักว่าอยู่ระหว่างการตรวจสอบ
ขั้นตอนที่สามหรือขั้นตอนที่ 3
ประกอบด้วยการประเมินขั้นสุดท้ายของการทดสอบก่อนหน้านี้ทั้งหมดที่มีการรายงาน ในขั้นตอนนี้แพทย์และผู้เชี่ยวชาญได้ทำงานร่วมกันและแลกเปลี่ยนความคิดเห็น
นอกจากนี้พวกเขามอบหมายให้ผู้ตรวจสอบตัดสินเกี่ยวกับทักษะทางคณิตศาสตร์และคณิตศาสตร์ของเขาและสร้างโปรแกรมสนับสนุนที่เหมาะสมที่สุดกับปัญหาที่กำลังดำเนินอยู่
กลยุทธ์การสนับสนุน
สถานที่ตั้ง: dyscalculia เช่นเดียวกับความผิดปกติของการเรียนรู้อื่น ๆ เป็นความพิการถาวรและไม่ใช่โรค ดังนั้นการพูดถึงการรักษาหรือเทคนิคการรักษาจึงไม่ถูกต้องและอาจทำให้ผู้อ่านบางคนเชื่อว่าการรักษาสามารถทำได้
กล่าวอีกนัยหนึ่งบุคคลที่มี dyscalculia จะไม่มีทางได้รับทักษะคณิตศาสตร์การคำนวณและอื่น ๆ ของคนที่มีสุขภาพ
วันนี้บุคคลที่มี dyscalculia สามารถพึ่งพากลยุทธ์การสนับสนุนบางอย่างซึ่งมีเป้าหมายสูงสุดคือการ เพิ่มทักษะเชิงตัวเลขและการคำนวณ เพื่อชดเชยความยากลำบากทางคณิตศาสตร์และคณิตศาสตร์ที่มีอยู่
ในแง่การปฏิบัติกลยุทธ์การสนับสนุนที่ให้ไว้ในกรณีของ dyscalculia ประกอบด้วย การศึกษาที่ เรียกว่า การแทรกแซง และการใช้เครื่องมือซึ่งส่วนใหญ่เป็นลักษณะทางเทคโนโลยีที่เรียกว่า เครื่องมือชดเชย ("ชดเชย" เพราะพวกเขาชดเชยข้อบกพร่องของผู้ป่วย)
การแทรกแซงทางการศึกษา
การแทรกแซงการศึกษาเป็นกลยุทธ์การสอนโดยเฉพาะซึ่งรวมถึง:
- การใช้ตัวอย่างที่เป็นรูปธรรมที่เชื่อมโยงคณิตศาสตร์กับชีวิตจริง
สิ่งนี้ควรทำหน้าที่เสริมสร้างความรู้สึกสำหรับจำนวนผู้ป่วย
- การใช้การอ้างอิงด้วยภาพ (ภาพวาด, วัตถุเคลื่อนที่เป็นต้น) สำหรับการแก้ปัญหา
- การกำหนดปริมาณของแบบฝึกหัดที่สามารถจัดการได้และงานทางคณิตศาสตร์ในลักษณะที่ผู้ป่วยไม่รู้สึกว่าทำงานหนักเกินไป
- การปรับปรุงทักษะทางคณิตศาสตร์ที่เรียนรู้ใหม่ก่อนที่จะย้ายไปยังหัวข้อใหม่และคำอธิบายของการเชื่อมโยงระหว่างสมรรถนะคืออะไร
- การแบ่งบทเรียนออกเป็นบล็อคย่อย ๆ (หรือบางส่วน) ด้วยวิธีการนี้ครูสามารถแสดงและทำให้ผู้ป่วยเข้าใจว่าต้องใช้ทักษะทางคณิตศาสตร์เพื่อทำความเข้าใจแนวคิดต่าง ๆ ที่ได้รับระหว่างช่วงบทเรียนแต่ละบท
- การใช้ชิ้นส่วนของกระดาษเพื่อครอบคลุมปัญหาและการดำเนินการทางคณิตศาสตร์ที่ผู้ป่วยยังไม่ได้เผชิญ ด้วยวิธีนี้ตัวแบบที่มี dyscalculia จะมุ่งเน้นไปที่การออกกำลังกายครั้งละหนึ่งครั้งและไม่ทันได้เห็นงานต่าง ๆ ที่ยากสำหรับเขาเป็นพิเศษ
- การใช้เกมคณิตศาสตร์มากกว่าการออกกำลังกายในลักษณะที่ผู้ป่วยรู้สึกสนุกกับการคำนวณและการดำเนินการและรู้สึกสะดวกสบายเมื่อเผชิญกับปัญหาทางคณิตศาสตร์
เพื่อจัดการกับการแทรกแซงทางการศึกษาที่เรียกว่าพวกเขาเป็น ครูที่มีการเตรียมการเฉพาะ ในด้านความผิดปกติของการเรียนรู้ที่เฉพาะเจาะจง
ทุกวันนี้มีโรงเรียนมากขึ้นเรื่อย ๆ ในอาจารย์ผู้สอนผู้ที่มีการเตรียมการดังกล่าวซึ่งสามารถช่วยวิชาไม่เพียง แต่กับ dyscalculia แต่ยัง dyslexia, dysgraphia ฯลฯ
ครูที่เกี่ยวข้องกับการแทรกแซงทางการศึกษามักจะทำงานร่วมกับผู้ป่วยรายหนึ่งในแต่ละครั้ง (บทเรียนเดี่ยวหรือ การ เรียนแบบตัวต่อตัว) หรือกับผู้ป่วยกลุ่มเล็ก ๆ
เหตุผลนี้ง่ายมากและเชื่อมต่อกับแนวคิดที่แสดงในบทที่อุทิศให้กับอาการ: ทุกคนที่มี dyscalculia เป็นตัวแทนของคดีในตัวเองและสมควรได้รับการสนับสนุนที่เฉพาะเจาะจง (ซึ่งในเรื่องอื่นอาจไม่มีประสิทธิภาพมาก)
เครื่องมือชดเชย
เครื่องมือชดเชยประกอบด้วยอุปกรณ์ ซอฟต์แวร์ / พีซี ส่วนใหญ่ ตารางพีทาโกรัส เครื่องคิดเลข และ เครื่องบันทึกเสียง
อย่างไรก็ตามเป็นสิ่งที่ควรค่าแก่การชี้ให้เห็นว่าในบรรดาเครื่องมือชดเชยกลยุทธ์ที่ไม่ใช้เทคโนโลยี ได้แก่ : การให้ผู้ป่วยมีเวลามากขึ้นในการปฏิบัติงานในชั้นเรียนคณิตศาสตร์และลดจำนวนปัญหาที่ต้องแก้ไขระหว่างการฝึกหัดในชั้นเรียน
เพื่อเปรียบเทียบเครื่องมือชดเชย (และจุดประสงค์) ผู้เชี่ยวชาญใน dyscalculia และความผิดปกติในการเรียนรู้เฉพาะอื่น ๆ มักจะนิยาม ว่าเป็น " แว่นตาสำหรับบุคคลที่มีสายตาสั้น "
ในอิตาลีการใช้เครื่องมือชดเชยซึ่งเป็นการช่วยเหลือผู้ที่มีภาวะซึมเศร้าเป็นสิ่งจำเป็นตามกฎหมาย (เพื่อความแม่นยำกฎหมาย 170/2010)
หมายเหตุสำคัญ!
บางคนอาจคิดว่าเครื่องมือชดเชยช่วยอำนวยความสะดวกในการเรียนการสอนของคนที่มีภาวะซึมเศร้าทำให้ภาระในการเรียนลดลง
อย่างไรก็ตามมันก็คุ้มค่าที่ชี้ให้เห็นว่านี่ไม่ใช่กรณี: ในบริบทของโรงเรียนเครื่องมือการชดเชยไม่ใช่สิ่งอำนวยความสะดวกหรือความได้เปรียบดังนั้นการวิจารณ์การใช้งานของพวกเขาจึงไม่จำเป็น
เคล็ดลับสำหรับผู้ปกครอง
ในกระบวนการของการเสริมสร้างทักษะทางคณิตศาสตร์และคณิตศาสตร์ของบุคคลที่มี dyscalculia ผู้ปกครองจะ เป็นตัวแทนองค์ประกอบพื้นฐาน
เพื่อช่วยผู้ที่ทุกข์ทรมานจาก dyscalculia เราไม่จำเป็นต้องเป็นผู้เชี่ยวชาญทางคณิตศาสตร์ ดังนั้นผู้ปกครองที่พิจารณาว่าตนเองมีพรสวรรค์ทางด้านคณิตศาสตร์และเลขคณิตไม่เห็นด้วยจึงขอสละสิทธิ์นิรนัยเพื่อช่วยเหลือเด็ก ๆ ด้วยความผิดพลาดที่ทำให้หูหนวก
ในบรรดาสภาที่มอบให้มากที่สุดเพื่อพ่อและแม่ของเด็กที่มี dyscalculia รวมถึง:
- เรียนรู้มากที่สุดเกี่ยวกับ dyscalculia และเอฟเฟกต์ของมัน ความรู้ที่ถูกต้องเกี่ยวกับความผิดปกติจะช่วยให้ผู้ปกครองหลีกเลี่ยงเด็กในทุกสถานการณ์ที่สามารถสร้างปัญหาหรือเปิดเผยปัญหาที่มีอยู่
สำหรับผู้ที่มีภาวะ dyscalculia การรู้สึกลำบากน้อยลงหมายถึงการใช้ชีวิตในความพิการได้ดีขึ้น: รู้สึกไม่สบายน้อยลง, วิตกกังวลน้อยลง, มีความนับถือตนเองมากขึ้น ฯลฯ
- เล่นกับคณิตศาสตร์ มันหมายถึงการเชื่อมต่อตัวเลขกับกิจกรรมประจำวันหรือวัตถุปัจจุบันในบ้าน ทำให้การคำนวณแบบฝึกหัดง่ายขึ้นและน้อยลง anxiogenic เวลาของวันสำหรับการดำเนินการของพวกเขา
- สร้างสถานีงาน ที่ไม่มีสิ่งรบกวน ด้วยวิธีนี้ผู้ป่วยจะให้ความสำคัญกับการออกกำลังกายการคำนวณและปัญหาที่จะแก้ไข 100%
- จัดเตรียมเครื่องคิดเลขที่ ใช้งานง่าย ให้เด็ก
- ทำงานด้วยความไว้วางใจส่วนบุคคล กระตุ้นให้ลูกของคุณจดจ่อกับจุดแข็งของพวกเขา การใช้ประโยชน์จากจุดแข็งช่วยในการเอาชนะช่องว่างและความยากลำบากในปัจจุบัน
- ช่วยเด็กติดตามเวลา ผ่านผ่านสัญญาณเตือนภัยสัญญาณเตือน ฯลฯ
- ตระหนักถึงความพยายามของเด็ก ๆ ชื่นชมเขาเมื่อเขาแก้ปัญหาการคำนวณแม้แต่แบบง่าย ๆ นี่เป็นวิธีเพิ่มความนับถือตนเองและลดความรู้สึกไม่สบายที่เกิดจากปัญหาทางคณิตศาสตร์และคณิตศาสตร์
ข้อสังเกตบางอย่าง
น่าเสียดายที่ปัจจุบันความรู้เกี่ยวกับ dyscalculia และสาเหตุยังไม่ดี
ความเข้าใจที่ไม่ดีของความผิดปกตินี้เกี่ยวข้องกับเครื่องมือสนับสนุนจำนวนลดลงโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อเพิ่มทักษะการใช้คอมพิวเตอร์และความหมายสำหรับตัวเลข
การทำนาย
สำหรับความพิการถาวรเช่น dyscalculia การพูดถึงการพยากรณ์โรคในเชิงบวกอาจแปลกและไม่เหมาะสม
อย่างไรก็ตามสิ่งสำคัญคือต้องชี้ให้เห็นว่าเส้นทางของการเสริมสร้างความสามารถเชิงตัวเลขและการคำนวณนั้นมีประสิทธิภาพมากขึ้นทุกเมื่อมันเริ่มเร็วขึ้น
กล่าวอีกอย่างหนึ่งคือผู้ป่วยที่มี dyscalculia ซึ่งได้รับการสนับสนุนกลยุทธ์ก่อนหน้านี้จะได้รับประโยชน์มากขึ้นจากผู้ป่วย dyscalculia ที่ชะลอการเริ่มต้นของการปรับปรุง