สภาพทั่วไป
dysgraphia เป็นความผิดปกติของการเรียนรู้ที่เฉพาะเจาะจงซึ่งในหัวข้อเรื่องของผู้ให้บริการจะกำหนดปัญหามากมายในการเขียนตัวอักษรและตัวเลข
เหล่านี้เป็นปัญหาทั่วไปสำหรับผู้ที่ทุกข์ทรมานจาก dysgraphia: ความยากลำบากในการถือปากกาหรือดินสอในมือการไร้ความสามารถในการเคารพบรรทัดที่มีอยู่ในสมุดบันทึกแนวโน้มที่จะสะกดผิด ฯลฯ
เป็นไปได้มากว่าการโจมตีของ dysgraphia นั้นเชื่อมโยงกับการขาดหน่วยความจำในการทำงานที่เรียกว่า
วันนี้ความทุกข์ทรมานจาก dysgraphia เหล่านั้นสามารถพึ่งพาโปรแกรมการสนับสนุนสำหรับการเพิ่มประสิทธิภาพของทักษะการเขียนโดยเฉพาะ
dysgraphia คืออะไร
dysgraphia เป็นความผิดปกติของการเรียนรู้เฉพาะซึ่งในพาหะทำให้เกิด ความยากลำบากในการเขียน และ ในการทำสำเนากราฟิกของตัวอักษรและตัวเลข
The dysgraphic - นั่นคือผู้ที่ทุกข์ทรมานจาก dysgraphia - มีปัญหาในการถือปากกาหรือดินสอในมือของเขาเขาไม่สามารถจัดตัวอักษรของคำหรือวลีที่เขาเขียนในลักษณะที่ยุ่งเหยิงมากเขาทำให้การสะกดผิดจำนวนมากและในที่สุด เขาไม่สามารถนำความคิดของเขากลับไปเป็นภาษาเขียนที่ชัดเจนและเป็นระเบียบ
โดยทั่วไป dysgraphia เป็นปัญหาที่เกิดขึ้นตั้งแต่อายุยังน้อย - หรือก่อนปีการศึกษาหรือช่วงต้นปี - และได้รับการบำรุงรักษา ตลอดชีวิต
ต้นกำเนิดของชื่อ
คำว่า "disgrafia" มาจากภาษากรีกและเพื่อให้แม่นยำผลลัพธ์ของการรวมคำนำหน้าดูหมิ่น "dis" (δυσ) กับคำว่า "grafia" (γραφία) ซึ่งแปลว่า "การเขียน"
แท้จริง disgrafia หมายถึง "การเขียนไม่ดี"
ความผิดปกติคืออะไร?
แพทย์และผู้เชี่ยวชาญเชื่อว่า dysgraphia เป็น เงื่อนไขโดยธรรมชาติ
กล่าวอีกนัยหนึ่งบุคคลที่มี dysgraphia จะเกิดมาพร้อมกับการแสดงออกที่ไม่ดี
คำจำกัดความที่สอดคล้องกับคู่มือการวินิจฉัยและสถิติของความผิดปกติทางจิต
สถานที่: คู่มือการ วินิจฉัยและสถิติของความผิดปกติทางจิต (ตัวย่อเพื่อ DSM) คือชุดของลักษณะเฉพาะทั้งหมดของความเจ็บป่วยทางจิตและจิตใจที่รู้จักรวมถึงเกณฑ์ที่จำเป็นสำหรับการวินิจฉัย
แพทย์และนักจิตวิทยาที่ร่างฉบับล่าสุด (V) ของ DSM พิจารณาแล้วว่ามันถูกต้องมากขึ้นในการระบุ dysgraphia ด้วยถ้อยคำที่แตกต่างกันคือ: รบกวนการแสดงออกทางสีหน้า
ทุกคนที่ต้องการปรึกษาข้อความข้างต้นเพื่อทำความเข้าใจในรายละเอียด dysgraphia ต้องคำนึงถึงการเปลี่ยนแปลงของนิกายนี้
SYNONYM OF AGRAFIA หรือไม่
dysgraphia และ agraphia เป็นสองปัญหาที่แตกต่างกันเล็กน้อยดังนั้นผู้ที่ใช้คำสองคำนี้จะทำผิดพลาด
Agraphia เป็นความผิดปกติที่ได้มาโดยสูญเสียความสามารถในการเขียนอันเนื่องมาจากการบาดเจ็บของสมอง, ตอนของโรคหลอดเลือดสมองหรือโรคทางระบบประสาทที่ก้าวหน้า
ระบาดวิทยา
ไม่ทราบอุบัติการณ์ที่แน่นอนของ dysgraphia ในประชากรทั่วไป
อย่างไรก็ตามจากผลของการสืบสวนล่าสุดความบกพร่องทางการเรียนรู้นี้ซึ่งส่งผลต่อการแสดงออกเป็นลายลักษณ์อักษรจะเป็นเรื่องธรรมดามากกว่าที่เชื่อ
สำหรับเหตุผลที่ยังไม่ทราบ dysgraphia เป็นปัญหาที่พบกับความถี่สูงกว่าปกติในบุคคลที่มี: dyslexia, ADHD (เช่น สมาธิสมาธิสั้น ) หรือ dyspraxia
การเรียนรู้ที่ผิดปกติ: ฉันคืออะไร
ความบกพร่องทางการ เรียนรู้ที่เฉพาะเจาะจง คือ ความพิการ (ไม่ใช่โรค!) ซึ่งในผู้ที่เป็นพาหะนั้นเป็นเหตุผลของปัญหาที่ชัดเจนในการอ่านการเขียนและการคำนวณ
ในบรรดาความผิดปกติของการเรียนรู้นอกจาก dysgraphia รวมถึง dyslexia, dyscalculia และ dysorthography ที่ กล่าวถึงแล้ว
การจัดหมวดหมู่
แพทย์และผู้เชี่ยวชาญในความผิดปกติของการเรียนรู้ที่เฉพาะเจาะจงเชื่อว่ามี dysgraphia ย่อยสามชนิด: dysgricia dysgraphia, dysgraphia ยนต์และ dysgraphia เชิงพื้นที่
| คุณสมบัติหลักของ dyslexic dysgraphia: |
|
คุณสมบัติหลักของมอเตอร์ dysgraphia: |
|
คุณสมบัติหลักของอวกาศ dysgraphia: |
|
สาเหตุ
สาเหตุที่แท้จริงของ dysgraphia ยังคงเป็นปริศนาอยู่
จากการศึกษาที่น่าเชื่อถือที่สุดการขาดดุลของ หน่วยความจำในการทำงานที่ เรียกว่า การ ขาดดุลเนื่องจากบุคคลนั้นไม่สามารถจดจำและทำให้ลำดับการเคลื่อนไหวที่จำเป็นสำหรับการเขียนตัวอักษรและตัวเลขเป็นของตัวเอง
ในคำพูดที่ง่ายกว่าผู้เชี่ยวชาญเชื่อว่าผู้ป่วยเป็นโรคขาดความสามารถของสมองที่อนุญาตให้จดจำการเคลื่อนไหวสำหรับการเขียนในลักษณะที่จะทำซ้ำพวกเขาโดยไม่มีปัญหาโดยอัตโนมัติ
เมื่อเร็ว ๆ นี้มีงานวิจัยบางชิ้นทำให้เกิดความสัมพันธ์ที่เป็นไปได้ระหว่าง dysgraphia และการเปลี่ยนแปลงทางพันธุกรรม (การกลายพันธุ์) ที่มีผลต่อโครโมโซม 6 การค้นพบนี้ยังคงมีเครื่องหมายคำถามหลายข้อซึ่งสมควรได้รับการศึกษาอย่างละเอียด
อาการและภาวะแทรกซ้อน
ดูเพิ่มเติมที่: อาการ Disgrafia
dysgraphia เป็นสาเหตุของอาการและอาการแสดงซึ่งผู้เชี่ยวชาญได้แบ่งออกเป็น 6 หมวดหมู่:
- หมวดที่ 1: ความยากลำบากในการมองเห็นเชิงพื้นที่ หมวดหมู่นี้รวมถึง:
- ความยากลำบากในการจดจำรูปร่างของตัวอักษรและตัวเลขที่คล้ายกันและถอดรหัสการเว้นวรรคระหว่างตัวอักษร
- ความยากลำบากในการจัดระเบียบและการวางแผนคำจากซ้ายไปขวาบนหน้า
- มีแนวโน้มที่จะเขียนตัวอักษรทุกทิศทาง
- แนวโน้มที่จะไม่แยกคำต่าง ๆ ดังนั้นในหน้านั้นในความเป็นจริงมีลำดับของตัวอักษรที่ยาว
- ความยากลำบากในการเคารพบรรทัดของการเขียนนำเสนอบนหน้าเว็บหรือเหลืออยู่ภายในระยะขอบ
- ความยากลำบากในการอ่าน / ถอดรหัสแผนที่หรือภาพวาด
- ความยากลำบากในการทำซ้ำบางรูปแบบ
- ความช้าที่เห็นได้ชัดในการคัดลอกข้อความที่เป็นลายลักษณ์อักษร
- ประเภทที่ 2: ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับทักษะยนต์ปรับ ในหมวดหมู่นี้รวมถึง:
- ความยากลำบากในการถือดินสอหรือปากกาอย่างถูกต้องในการใช้มีดที่เหมาะสม (โดยเฉพาะมีด) ในรองเท้าปักการเขียนข้อความและ / หรือการพิมพ์ในปุ่มแป้นพิมพ์
- ความยากลำบากในการใช้กรรไกรอย่างเหมาะสม
- การไร้ความสามารถในการวาดรูปโดยไม่ทิ้งระยะขอบไว้
- แนวโน้มที่จะจับมือข้อมือและ / หรือแขนในท่าที่ไม่สบายขณะเขียน นี้สามารถนำไปสู่การโจมตีของตะคริวในพื้นที่กายวิภาคดังกล่าว
- ประเภทที่ 3: ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการประมวลผลภาษา หมวดหมู่นี้รวมถึง:
- ความยากลำบากในการเขียนความคิดและความคิด
- ความยากในการทำความเข้าใจกฎของเกม
- ความยากลำบากในการทำตามคำแนะนำที่ได้รับ
- แนวโน้มที่จะสูญเสียความคิด
- หมวดหมู่ 4: ปัญหาการสะกดและลายมือ หมวดหมู่นี้รวมถึง:
- ความยากในการทำความเข้าใจและกฎการสะกดที่เหมาะสม
- ความยากลำบากในการระบุคำผิด
- แนวโน้มที่จะสะกดผิดแม้ภาษาพูดที่ถูกต้อง
- แนวโน้มการสะกดคำผิดและในหลายวิธี
- แนวโน้มที่จะทำการตรวจสอบตัวสะกดไม่ถูกต้อง
- แนวโน้มที่จะผสมตัวอักษรพิมพ์ใหญ่กับตัวอักษรขนาดเล็ก
- แนวโน้มที่จะผสมอักขระตัวเอียงกับตัวอักษรบล็อก
- ความยากลำบากในการอ่านงานเขียนของตัวเอง
- การตั้งค่าสำหรับการไม่เขียนเพื่อหลีกเลี่ยงความอับอาย
- แนวโน้มที่จะลบคำที่เขียน
- มีแนวโน้มที่จะเหนื่อยง่ายเมื่อเขียนข้อความสั้น ๆ
- ประเภทที่ 5: ปัญหาไวยากรณ์ หมวดหมู่นี้รวมถึง:
- ความยากลำบากในการใช้เครื่องหมายวรรคตอนอย่างถูกต้อง
- แนวโน้มที่จะแทรกเครื่องหมายจุลภาคแม้ว่าไม่จำเป็น (จุลภาคมากเกินไป)
- ความยากลำบากในการใช้ในระยะเวลาที่เหมาะสม
- แนวโน้มที่จะไม่ใช้อักษรตัวใหญ่ในตอนต้นของประโยคและหลังจากช่วงเวลาหนึ่ง
- ความยากลำบากในการเขียนประโยคที่มีความหมายและความชอบในการเขียนในรูปแบบรายการ
- ประเภทที่ 6: ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการจัดระเบียบภาษาเขียน หมวดหมู่นี้รวมถึง:
- ความยากลำบากในการบอกเล่าเรื่องราวตั้งแต่ต้น
- ในระหว่างเรื่องราวของเรื่องราวแนวโน้มที่จะละทิ้งข้อเท็จจริงหรือแนวคิดที่สำคัญและบอกเหตุการณ์ที่ไม่จำเป็นแทน
- แนวโน้มที่จะไม่อธิบายหัวข้อการอภิปรายโดยมีแนวคิดว่าผู้อื่นรับรู้โดยการอ้างอิงบางอย่าง
- แนวโน้มที่จะอธิบายข้อเท็จจริงเหตุการณ์หรือสถานการณ์ในลักษณะที่คลุมเครือมาก
- แนวโน้มที่จะเขียนวลีที่สับสน
- แนวโน้มที่จะไม่ "ไปถึงจุด" ของสถานการณ์หรือแนวโน้มที่จะไปถึงที่นั่นซ้ำแล้วซ้ำอีกยืนยันแนวคิดสุดท้าย
- แนวโน้มที่จะแสดงความคิดเห็นและความคิดของตนดีขึ้นผ่านภาษาพูด
คนแรกที่แสดงให้เห็นถึงการประกาศครั้งแรก?
โดยทั่วไปแล้วบุคคลที่มี dysgraphia จะแสดงถึงปัญหาแรกของความพิการเมื่อเขาเริ่มเขียนจากนั้นจึงเข้าสู่วัยอนุบาลหรือโรงเรียนประถมศึกษา
- ใน วัยก่อนเรียน ผู้ป่วยแสดงความลังเลที่จะเขียนและวาด ยิ่งไปกว่านั้นเมื่อเทียบกับเพื่อนร่วมงานพวกเขาไม่ชอบวาดเลย
- ใน วัยประถม ผู้ป่วยมีแนวโน้มที่จะเขียนผิดกฎหมาย; ผสมตัวอักษรเอียงด้วยตัวอักษรบล็อก อย่าอยู่บนบรรทัดการเขียนของโน้ตบุ๊ก เขียนตัวอักษรขนาดต่าง ๆ อย่างต่อเนื่อง; อ่านออกเสียงขณะที่เขียน ในที่สุดเพื่อค้นหาปัญหามากมายในการแสดงออกด้วยภาษาเขียน
- ใน วัยรุ่น ผู้ป่วยจะเขียนเพียงประโยคง่าย ๆ เนื่องจากประโยคที่มีผู้ใต้บังคับบัญชาเป็นปัญหา ยิ่งไปกว่านั้นพวกเขายังทำผิดพลาดทางไวยากรณ์จำนวนมากมากกว่าที่เกิดขึ้นตามอายุที่เท่ากัน
ผลกระทบที่มีต่อจิตใจและอารมณ์ของคนรอบข้าง
ความทุกข์จาก dysgraphia สามารถมีผลกระทบต่าง ๆ เช่นกันใน ทรงกลมจิตอารมณ์
ในความเป็นจริงคนพิการตระหนักถึงความยากลำบากและรู้สึก "แตกต่าง" จากคนรอบข้างพวกเขามีแนวโน้มที่จะแยกตัวเองออกจากสังคมและพัฒนาความนับถือตนเองต่ำการรับรู้ความสามารถในตนเองต่ำปมด้อยวิตกกังวลหงุดหงิด (เพราะถึงแม้ว่า พยายามไม่บรรลุผลตามที่ต้องการ) และภาวะซึมเศร้า (ในกรณีที่รุนแรง)
ความขัดแย้งของผลกระทบต่อการพัฒนาการของเด็กเป็นอย่างไร
ผลกระทบของ dysgraphia ต่อพัฒนาการของเด็กนั้นมีความสำคัญ
ในความเป็นจริงความพิการนี้สามารถส่งผลกระทบต่อ:
- การเติบโตทางวิชาการ เนื่องจากทักษะการเขียนที่ลดลงคนหนุ่มสาวที่มี dysgraphia ช้าโดยเฉพาะในงานโรงเรียนของพวกเขาพวกเขาไม่สามารถเคารพเวลาส่งมอบของการบ้านของพวกเขาพวกเขาใช้เวลามากในการทำการบ้านพวกเขาไม่สามารถจดบันทึก ฯลฯ
- ทักษะและความสามารถที่จำเป็นในชีวิตประจำวัน บ่อยครั้งที่เด็กที่มี dysgraphia มีปัญหาเกี่ยวกับมอเตอร์ซึ่งทำให้พวกเขาไม่สามารถแสดงท่าทางในชีวิตประจำวันได้อย่างง่าย ๆ เช่นการใส่เสื้อแจ็กเก็ตหรือเสื้อเชิ้ตการรวบรวมรายการสิ่งของต่าง ๆ เป็นต้น
- ทรงกลมทางสังคมและอารมณ์ ดังที่กล่าวมา dysgraphia เป็นสาเหตุของการแยกทางสังคมความนับถือตนเองต่ำความรู้สึกต่ำต้อยแห้ว ฯลฯ
การวาดไม่ได้หมายความว่าขาดสติปัญญา
ตรงกันข้ามกับสิ่งที่หลายคนเชื่อว่า disgrafia ไม่ใช่การแสดงออกของความสามารถทางปัญญาที่ลดลงหรือแม้แต่ความเกียจคร้าน
บุคคลที่มี dysgraphia ในความเป็นจริงเป็นวิชาที่มี สติปัญญาเฉลี่ย ซึ่งสามารถรวบรวมในโรงเรียนและสภาพแวดล้อมในการทำงานความสำเร็จเช่นเดียวกับคนที่ไม่ได้รับผลกระทบจากความผิดปกติของการเรียนรู้ใด ๆ
เงื่อนไขที่เกี่ยวข้องกับความแตกต่าง
สำหรับเหตุผลที่ยังไม่ทราบว่า dyscalculia เกี่ยวข้องกับ: dyslexia, สมาธิสั้น (ADHD), dyspraxia หรือ ความผิดปกติทางภาษาเฉพาะ
ในปัจจุบันแพทย์และผู้เชี่ยวชาญในสาขา dysgraphia กำลังพยายามที่จะเข้าใจว่ามีการเชื่อมโยงระหว่างสิ่งหลังและการปรากฏตัวของปัญหาที่เกี่ยวข้องดังกล่าวข้างต้น
การวินิจฉัยโรค
โดยทั่วไปขั้นตอนการวินิจฉัยเพื่อระบุ dysgraphia เกี่ยวข้องกับทีมงานมืออาชีพ (รวมถึงแพทย์นักบำบัดการพูดนักจิตแพทย์นักจิตวิทยาและผู้เชี่ยวชาญในการเรียนรู้ความผิดปกติ) และให้ชุดของการทดสอบการประเมินที่วัด:
- ทักษะการแสดงออกทางสีหน้า
- ทักษะยนต์ดี
- ผลกระทบของ dysgraphia ที่มีต่อการเติบโตทางวิชาการและต่อสังคมอารมณ์
การประเมินผลการทดสอบประกอบด้วยอะไรบ้าง
การทดสอบประเมินใช้เพื่อวินิจฉัย dysgraphia รวมถึง:
- ทดสอบการเขียนและการคัดลอกข้อความ
- การสังเกตท่าทางและตำแหน่งที่ผู้ป่วยถ่ายขณะเขียน
- การสังเกตว่าผู้ป่วยถือปากกาหรือดินสออย่างไร
- การสังเกตว่าผู้ป่วยมีความเหนื่อยล้าในการเขียนแบบฝึกหัดอย่างไร (ตะคริวที่มือปวดแขน ฯลฯ )
- การสังเกตความเร็วในการเขียน
- การสังเกตว่าผู้ป่วยมีความทุกข์จากความพิการของเขามากแค่ไหน
- การสังเกตว่าผู้ป่วยได้รับผลกระทบทางอารมณ์และสังคมจากความพิการของเธออย่างไร
อายุทั่วไปของการวินิจฉัย
ในกรณีส่วนใหญ่ dysgraphia ปรากฏอย่างชัดเจนในรอบปีของเกรดสาม (9 ปี) ดังนั้นโดยทั่วไปการวินิจฉัยเกิดขึ้นในวัยนี้
เครื่องมือสนับสนุน
สถานที่ตั้ง: dysgraphia คล้ายกับความผิดปกติของการเรียนรู้อื่น ๆ เป็นความพิการถาวรและไม่ใช่โรค ดังนั้นการพูดถึงการรักษาหรือเทคนิคการรักษาจึงไม่ถูกต้องและอาจทำให้ผู้อ่านบางคนเชื่อว่าการรักษาสามารถทำได้
กล่าวอีกนัยหนึ่งบุคคลที่มี dysgraphia จะไม่ได้รับทักษะการเขียนของคนที่มีสุขภาพ
วันนี้บุคคลที่มี dysgraphia สามารถพึ่งพาโปรแกรมสนับสนุนวัตถุประสงค์คู่: การ เพิ่มประสิทธิภาพของทักษะการเขียน และการ กู้คืนเท่าที่เป็นไปได้ของอัตโนมัติที่เรียกว่าพื้นฐาน (เช่นการประสานงานมุมมองการเคลื่อนไหวองค์กร spatio-temporal ผ่อนคลายกล้ามเนื้อ) สมดุล ฯลฯ )
จากมุมมองของภาคปฏิบัติโปรแกรมสนับสนุนคาดการณ์ในกรณีของ dysgraphia รวมถึง: แบบฝึกหัดสำหรับการปรับปรุงระบบอัตโนมัติขั้นพื้นฐานและการใช้ เครื่องมือและวิธีการชดเชยที่ เรียกว่า (ชดเชย) เพราะพวกเขาชดเชยข้อบกพร่องของผู้ป่วย
การปรับปรุงระบบอัตโนมัติขั้นพื้นฐาน
การปรับปรุงระบบออโตเมติกขั้นพื้นฐานรวมถึงการฝึกเพื่อเสริมสร้างการประสานงานระหว่างตาและมือ, ความแข็งแรงของกล้ามเนื้อ, ความคล่องแคล่วในการจับสิ่งของเช่นปากกาหรือดินสอ, สมดุล, การจัดระเบียบเชิงพื้นที่และอื่น ๆ
งานของผู้ป่วยในการออกกำลังกายเหล่านี้เป็นของนักบำบัดที่มีความเชี่ยวชาญในด้านความผิดปกติของการเรียนรู้ที่เฉพาะเจาะจง
เครื่องมือและวิธีการจ่ายค่าชดเชย
เครื่องมือและวิธีการชดเชยให้ในกรณีของ dysgraphia รวมถึง: เครื่องมือการเขียนอิเล็กทรอนิกส์ สมุดบันทึกพิเศษ และ การเปลี่ยนแปลงภาระงานของโรงเรียน
เครื่องมือการเขียนทางอิเล็กทรอนิคส์ช่วยให้การทำงานในชั้นเรียนง่ายขึ้นและการเก็บบันทึกย่อระหว่างชั้นเรียน
สมุดบันทึกพิเศษคือสมุดบันทึกที่มีช่องว่างของการเขียนคั่นด้วยเส้นสี (โดยปกติจะเป็นสีน้ำเงินหรือเหลือง) ในลักษณะที่ช่วยอำนวยความสะดวกในการจัดระเบียบพื้นที่ของข้อความที่เขียนบนหน้าขาว ในบรรดาสมุดบันทึกพิเศษที่ใช้มากที่สุดคือ สมุดบันทึก Erickson
ในที่สุดการเปลี่ยนแปลงภาระงานนั้นสำคัญอย่างยิ่งในการให้ความสามารถในการเขียนข้อความสั้น ๆ และตอบคำถามน้อยลงระหว่างการฝึกหัดในชั้นเรียน
เพื่อเปรียบเทียบเครื่องมือและวิธีการชดเชย (และจุดประสงค์) กับการเปรียบเทียบผู้เชี่ยวชาญในสาขา dysgraphia และความผิดปกติในการเรียนรู้เฉพาะอื่น ๆ มักจะนิยามพวกเขา เป็น " แว่นตาสำหรับคนที่มีสายตาสั้น "
ในอิตาลีการใช้เครื่องมือชดเชยเพื่อช่วยเหลือผู้ที่มี dysgraphia นั้นเป็นสิ่งที่กฎหมายกำหนด (เพื่อความแม่นยำกฎหมาย 170/2010)
หมายเหตุสำคัญ!
บางคนอาจคิดว่าเครื่องมือชดเชยช่วยอำนวยความสะดวกในเส้นทางการเรียนของอาสาสมัครที่มี dysgraphia ทำให้ภาระในการศึกษาเป็นภาระน้อยลง
อย่างไรก็ตามมันก็คุ้มค่าที่ชี้ให้เห็นว่านี่ไม่ใช่กรณี: ในบริบทของโรงเรียนเครื่องมือการชดเชยไม่ใช่สิ่งอำนวยความสะดวกหรือความได้เปรียบดังนั้นการวิจารณ์การใช้งานของพวกเขาจึงไม่จำเป็น
เคล็ดลับสำหรับผู้ปกครอง
การสนับสนุนที่ ผู้ปกครอง สามารถสร้างเสริมทักษะการเขียนของเด็กด้วย dysgraphia เป็นสิ่งสำคัญ
โดยทั่วไปผู้เชี่ยวชาญแนะนำให้พ่อและแม่ของเด็กดูถูก:
- สังเกตและจดบันทึกความยากลำบากในการเขียนคนที่คุณรัก ผู้ป่วยทุกคนที่มี dysgraphia เป็นกรณีในตัวของมันเองและสำหรับนักบำบัดการรู้ว่าปัญหาที่แม่นยำของผู้ป่วยจะทำให้การวางแผนของโปรแกรมสนับสนุนง่ายขึ้น
- คุ้นเคยกับคนที่คุณรักเพื่อฝึกฝนการวอร์มอัพแบบง่าย ๆ จุดประสงค์ของแบบฝึกหัดเหล่านี้คือเพื่อลดความเครียดและความวิตกกังวลที่การเขียนสามารถชักนำให้เกิดความเสียหายกับบุคคล dysgraphic
- มีคนที่คุณรักเล่นเกมมุ่งเสริมสร้างทักษะยนต์ ผ่านเกมเหล่านี้ผู้ป่วยเสริมสร้างกล้ามเนื้อของมือและเพิ่มความสามารถในการประสานงานการมองเห็นการเคลื่อนไหว (หรือ visuo-motor)
การทำนาย
สำหรับความพิการถาวรเช่น dysgraphia การอภิปรายเรื่องการพยากรณ์โรคในเชิงบวกอาจไม่เหมาะสม
อย่างไรก็ตามสิ่งสำคัญคือต้องชี้ให้เห็นว่ากระบวนการเสริมสร้างทักษะการเขียนของตัวอักษรและตัวเลขมีประสิทธิภาพมากขึ้นเพียงใดเริ่มเร็วขึ้นเท่านั้น
กล่าวอีกอย่างหนึ่งคือผู้ป่วยที่มี dysgraphia ซึ่งอาศัยกลยุทธ์การสนับสนุนแบบอายุมากกว่าจะได้รับประโยชน์จากสิ่งเหล่านี้มากกว่าผู้ป่วยที่มี dysgraphia ที่ชะลอการเริ่มต้นการเสริมพลัง
