เด็กแย่มาก

อาการทางพฤติกรรม

เด็กที่น่ากลัวคือใคร

มันเป็นเด็กที่ทำ "สิ่งที่เขาต้องการ": เขาไม่เชื่อฟังพ่อแม่ของเขาเขากดขี่พวกเขาและแบล็กเมล์พวกเขาอย่างต่อเนื่องเขากระตุ้นพวกเขาโดยปฏิเสธคำเชิญหรือคำสั่งของพวกเขาอยู่เสมอ ไม่) สำหรับฉากฮิสทีเรียถ้าพบในหมู่คน: ในร้านค้าเช่นร้องเท้าบดขยี้เท้ามันกลิ้งลงบนพื้นเพื่อให้ผู้ปกครองรู้สึกว่าถูกบังคับให้ไม่พอใจกับตัวเลขที่ไม่ดี

เด็กที่น่ากลัวคนเดียวกันบางครั้งในกรณีที่ไม่มีพ่อแม่ปฏิบัติตามกฎและข้อ จำกัด ที่กำหนดและดึงดูดความเห็นอกเห็นใจของทุกคน อย่างไรก็ตามในบางครั้งมีพฤติกรรมที่ไม่ดีแม้ในกรณีที่ไม่มีผู้ปกครองดังนั้นจึงไม่มีใครต้องการเก็บไว้และทุกคนพยายามหลีกเลี่ยง กับเพื่อนโดยเฉพาะอย่างยิ่งถ้าเขาอายุน้อยกว่าเขาเขามักจะต้องการเป็นผู้นำและถ้าคนอื่นไม่ปฏิบัติตามเขาเขาโจมตีพวกเขาหรือแยกตัวเองและไม่ได้มีส่วนร่วมในเกมและปฏิสัมพันธ์ทางสังคม

พฤติกรรมประเภทนี้เห็นได้ชัดเหนือสิ่งอื่นใดหลังจากผ่านไปสองปี แต่ในบางกรณีมันอาจร้ายแรงถึงขนาดที่จะเปิดเผยตัวเองแม้กระทั่งก่อนหนึ่งปี

ที่โรงเรียนเด็กที่น่ากลัวมีพฤติกรรมเหมือนการปรากฏตัวในทางลบรบกวนเพื่อนของเขาและไม่สนใจสิ่งที่กำลังสอน ทั้งหมดนี้มีความซับซ้อนมากขึ้นในยุคก่อนวัยและอื่น ๆ เพราะมันกลายเป็นระบบต่อต้านสังคม

ผู้ปกครองกล่าวว่าพวกเขาได้ลองทุกอย่างตั้งแต่ดีไปจนถึงไม่ดี แต่ไม่มีอะไรให้บริการ พวกเขารู้สึกถูกมอบหมายและมักจะมาปรึกษาจิตแพทย์เด็กเกี่ยวกับความกดดันของโรงเรียนซึ่งยืนยันซ้ำ ๆ ว่าจำเป็นต้องทำอะไร

นอกจากนี้ยังมีความเป็นจริงที่ร้ายแรงน้อยกว่า แต่ทุกคนล้วนมีส่วนร่วมที่ไร้ความสามารถของพ่อแม่ต่อหน้าเด็กหรือเด็กผู้ชายที่ไม่รู้สึกถึงการโทรและแสดงความไม่แยแสต่อกฎแม้แต่ผู้ที่มีความรู้รอบตัว จากนิสัยชอบที่จะกระตุ้นผู้ปกครองและบางครั้งครูอย่างต่อเนื่อง

ปรากฏการณ์นี้เกิดขึ้นอย่างกว้างขวางเนื่องจากความรู้ของจิตแพทย์มาเพียงกรณีเขตแดนซึ่งถึงเกณฑ์ของการแพ้ แต่ยังไม่ทราบทุกคนที่ในทางใดทางหนึ่งหรืออื่น ๆ ได้รับการยอมรับหรือถือว่าเป็นเรื่องปกติ

สิ่งเหล่านี้รวมถึงสถานการณ์ที่ถือว่าผิดปกติจากผู้สังเกตการณ์ภายนอกใด ๆ แต่เป็นสิ่งที่พ่อแม่ทนได้ซึ่งพบว่าสะดวกกว่าที่จะ "เมิน" หรือให้เหตุผลกับลูกของตนอย่างต่อเนื่องโดยคำนึงถึงผู้อื่นสภาพแวดล้อมความรับผิดชอบของ เกิดอะไรขึ้นโดยไม่ต้องการเห็นความจริง

สาเหตุ

อะไรทำให้เด็ก "แย่"?

เพื่อพยายามอธิบายสาเหตุของภาพนี้เราจะต้องย้อนกลับไปในช่วงแรกของการพัฒนาของเด็ก (กำเนิด): เขาเพิ่งเกิดมาจากโลกที่มดลูกไม่จำเป็นซึ่งทุกอย่างถูกควบคุมโดยอัตโนมัติ และด้วยเหตุผลนี้เองจึงไม่มีแม้แต่ความคิด

เมื่อสิ้นสุดการตั้งครรภ์เด็กจะถูกขับออกจากสถานการณ์นี้และเข้าสู่สถานที่อื่นที่จำเป็นต้องได้รับชัยชนะ อย่างไรก็ตามเหตุการณ์ที่กระทบกระเทือนจิตใจนี้เป็นสิ่งสำคัญในการเริ่มกระบวนการที่จะนำไปสู่สิ่งที่เรียกว่า "การเกิดทางจิตวิทยา" เมื่อเขาจะรู้ว่าเขามีตัวตนอยู่และจะตระหนักถึงความเป็นตัวของเขาเอง เส้นทางนี้เรียกว่า "การตั้งครรภ์นอกมดลูก" เพราะใช้เวลาประมาณเดียวกับการตั้งครรภ์ (8-9 เดือน) แม่พอใจในความต้องการของเด็กและด้วยวิธีนี้ทำให้เขาสามารถพัฒนาตัวตนของเขา

กระบวนการเกิดขึ้นอย่างเป็นธรรมชาติและเชื่อมโยงกับความกลมกลืนระหว่างเด็กทั้งสอง: เด็กมีอาการไม่สบายขาดแม้เขาจะไม่ทราบว่าเขาต้องการอะไรแม่ก็ตีความและให้ความพอใจอย่างเพียงพอ เมื่อมาถึงจุดนี้เด็กได้มีประสบการณ์ที่ดีและสามารถเริ่มนำมันกลับมาใช้ใหม่ได้เมื่อเขายังต้องการมัน แต่เขาก็พบชื่อของความรู้สึกไม่สบายนั้น (ตัวอย่างเช่นถ้าความรู้สึกไม่สบายนั้นลดลงด้วยอาหารชื่อของเขาก็หิว )

ผ่านกระบวนการพื้นฐานนี้ความคิดถือกำเนิดและเมื่อเกิดขึ้นซ้ำ ๆ อย่างต่อเนื่องความรู้สึกของตัวเองจะค่อยๆเกิดขึ้นผ่านความรู้เกี่ยวกับความต้องการของคน ๆ หนึ่งหากพวกเขาพอใจ จากช่วงเวลานี้ไปเริ่มต้นชีวิตจิตที่แท้จริงขึ้นอยู่กับความต้องการและไม่ต้องการอีกต่อไป ความต้องการให้กำเนิดความคิด แต่เพื่อพัฒนามันต้องใช้การเปลี่ยนไปสู่ความปรารถนาซึ่งเป็นการกระทำที่สร้างสรรค์

ดังนั้นเพื่อที่จะให้กำเนิดจิตใจเด็กจะต้องพอใจในความต้องการหลักของเขา; ความผิดหวังจึงไร้ประโยชน์และเป็นอันตรายเพราะกระบวนการนี้ล่าช้า แน่นอนว่าเป็นเรื่องที่หลีกเลี่ยงไม่ได้เพราะไม่มีแม่คนใดที่สามารถระมัดระวังและระมัดระวังเพื่อหลีกเลี่ยงพวกเขาได้เสมอไป แต่สิ่งสำคัญที่สุดคือในช่วง 6-9 เดือนแรกงบประมาณได้เปลี่ยนไปตามความพอใจ ณ จุดนี้การตระหนักถึงการตระหนักรู้ในตนเองเป็นวิธีการแก้ปัญหาของความต่อเนื่องระหว่างโลกแห่งความพึงพอใจที่ซึ่งความพึงพอใจของความพึงพอใจมีมากขึ้นและโลกแห่งความสมดุลระหว่างความหงุดหงิดและความพอใจ

ที่นี่เป็นที่แน่นอนว่า ไม่มีการ ได้มาซึ่งคุณค่าทางโครงสร้างเพราะมันเป็นหน้าที่ของเด็กที่จะต้องศึกษาและใช้กลยุทธ์และกลยุทธ์ใหม่เพื่อให้ได้สิ่งที่เขาต้องการและมันก็อยู่ในขั้นตอนนี้ที่บ่อยครั้งโดยไม่ได้ตั้งใจ เด็กยังคงพึงพอใจต่อไปโดยไม่ถูกสั่งห้ามซึ่งทำให้เขาได้พบกับความจริงของความไม่พอใจ ผลที่ได้คือวิวัฒนาการที่ไม่ใช่ความปรารถนาเพราะมันไม่มีอะไรจะปรารถนาอีกแล้ว พื้นที่รอนั้นหายไปและเด็กผู้น่ากลัวก็มีอำนาจทุกอย่างมากขึ้นและถูกขังอยู่ภายในเกราะป้องกัน